Методы экологического образования дошкольников

1. В зависимости от источника знаний

1.1. Словесные

1.1.1. это рассказы воспитателя, рассказы детей из опыта, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально - положительное отношение к природе.

1.2. Наглядные

1.2.1. относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов и т.д. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

1.3. Практические

1.3.1. это игра, труд в природе, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов в процессе экологического образования позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

1.4. Игровые

1.4.1. дидактические игры, спортивные, игры (приемы) драматизации

2. В зависимости от характера познавательной деятельности детей

2.1. Объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные)

2.2. Репродуктивные

2.3. Проблемные (проблемного изложения, частично-поисковые и исследовательские)

3. По дидактическим целям

3.1. Методы формирования экологических знаний

3.2. Методы формирования субъективного отношения к природе

3.3. Методы формирования практических видов деятельности, стратегий и технологий взаимодействия с природой

4. Методы экологического образования и воспитания дошкольников, их классификация, взаимосвязь друг с другом (по Ю.К. Бабанскому и С.Н. Николаевой)

4.1. 1. Осознанно-правильное отношение к природе, являющееся стержнем экологической культуры, строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде обитания; на осознании специфики живого и его самоценности, зависимости жизни от воздействия факторов внешней среды, деятельности человека; на понимании изначальной красоты явлений природы, живых существ, если их развитие происходит в полноценных естественных или специально созданных условиях.

4.2. 2. Контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

4.3. 3. Экологическая среда в детском саду, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы - его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.

4.4. 4. Соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах, позволит детям увидеть: а) неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой; б) морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания; в) появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; г) специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов; д) многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.