TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

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1. Esquemas para entender y responder.

2. Teoría Humanista

2.1. ABRAHAM MASLOW

2.1.1. Concibe a la teoria humanista como: Psicología de ser y no de entender.

2.1.2. Hombre como ser creativo, libre y consciente.

2.1.3. TEORÍA

2.1.3.1. Jerarquía de necesidades humanas

2.1.3.1.1. Fisiología

2.1.3.1.2. Seguridad

2.1.3.1.3. Afiliación

2.1.3.1.4. Reconocimiento

2.1.3.1.5. Autorealización

2.2. Humanismo

2.2.1. Comportamiento que exalta al genero humano.

2.2.2. Movimiento renacentista, para restaurar los valorss humanos

2.2.3. Docente como un facilitador de aprendizaje y no instructor

2.3. CARLROGERS

2.3.1. Terapia centrada en la persona

2.3.1.1. Escucha empatica

2.3.2. Conectarse con si mismo.

2.4. Congruencia propia del consejero y aceptación incondicional

2.5. Dimensiones de la personalidad

2.5.1. - Energia - Valores - Dirección - Fuerza - Conciencia - Profundidad

2.6. Teoria de la personalidad

3. Teoría de Aprendizaje invisible.

3.1. Nuevo paradigma de desarrollo y aprendizaje del capital humano

3.2. Impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal

3.3. Enseñamos más de lo que podemos evaluar

3.4. Características

3.4.1. Trabajo cooperativo

3.4.2. Pensamiento crítico

3.4.3. Educación en valores

3.4.4. Competencias

3.4.5. Aprendizaje ubicuo

3.4.5.1. Formal

3.4.5.2. No formal

3.4.5.3. Informal

3.4.6. Exploración activa

3.4.7. Exploración activa

3.4.7.1. Nuevas estrategias de evaluación

4. Teoria cognoscitiva

4.1. PIAGET

4.1.1. Los metodos y lógica evolucionan con el tiempo.

4.1.2. ETAPAS

4.1.2.1. 1) Sensoriomotora. 2) Preoperacional. 3) Operaciones concretas. 4) Operaciones formales.

4.1.2.1.1. Conocimiento a través de interacciones con el medio ambiente.

4.1.2.1.2. 1° El habla social. 2° El habla egocéntrica. 3° El habla interna.

4.2. PRINCIPIOS

4.2.1. * Organización y adaptación. * Asimilacion y acomodación. * Mecanismos del desarrollo.

4.2.1.1. El niño crea su conocimiento a partir de sus interacciones con el medio ambiente.

4.3. VIGOTSKY

4.3.1. No es posible entender el desarrollo del niño sin entender su cultura donde se cría.

4.3.2. ETAPAS

4.3.2.1. 1° El habla social 2° El habla egocéntrica 3° El habla interna

5. Teoria Estudio Independiente

5.1. Autores

5.1.1. Charles Wedemeyer

5.1.1.1. Caracter autonomo de aprender

5.1.1.2. Potencialidad de inteligencia

5.1.1.3. Responsabilidades conjuntas

5.1.2. Michael moore

5.1.2.1. Educación a distancia

5.1.2.2. Cantidad y calidad

5.1.2.3. Grado de maduración

5.2. Principios y fundamentos

5.2.1. Tecnología con fines de independencia

5.2.2. Aprendizaje autodirigido, autonomía

5.2.3. Enseñanza individual

5.2.4. Aprendizaje que lleva el propio estudiante

5.3. IMPLICACIONES

5.3.1. Responsabilidad propia

5.3.2. Medios adaptados a necesidades

5.3.3. Instructor de agente de motivación

5.4. Características

5.4.1. Capaz de operar

5.4.1.1. Responsable en el proceso

5.4.2. Usar tics

6. Teoria constructivista

6.1. Conocimiento construcción que se produce día a día, con la interacción de factores sociales.

6.2. VIGOTSKY

6.2.1. TEORIA EMERGENTE DE LA PSICOLOGÍA

6.2.2. Interacción estre personas para la obtención de un aprendizaje.

6.3. Estructuras mentales en el estudiante para construir aprendizajes más complejos

6.4. Doble formación

6.4.1. Plano social. Nivel individual. Cambios de la consciencia y el comportamiento.

6.5. Dos tipos de memoria

6.5.1. NATURAL: Impresión inmediata de las cosas (cerca de la percepción) . MEDIATA: manera en la que los seres humanos progresan. Desarrollo social.

6.6. PIAGET

6.6.1. FACTORES

6.6.1.1. - Madurez biológica. - Experiencia con el entorno social. - Equilibrio.

6.6.2. Durante el desarrollo del niño construye ESTRUCTURAS COGNITIVAS

7. Teoría Social

7.1. Tipos de aprendizaje que dan lugar al desarrollo de nuevo aprendizaje

7.2. Aprender cosas nuevas y conductas con la observación de otros individuos

7.3. ALBERT BANDURA

7.3.1. Las personas aprender cosas nuevas mediante conductas y la observación

7.3.2. MEDIACIÓN

7.3.2.1. Atención

7.3.2.1.1. Emitir un comportamiento

7.3.2.2. Retención

7.3.2.2.1. Aprende necesario

7.3.2.3. Reproducción

7.3.2.3.1. Realizar conducta

7.3.2.4. Motivación

7.3.2.4.1. Voluntad de realizar conducta

7.4. EXPERIMENTO "El muñeco bobo"

7.4.1. Un niño tendería a imitar y aprender de un adulto que confíe

7.4.2. Se selecciono niños por ser vulnerables

7.4.3. Resultados

7.4.3.1. Comportamiento agresivo

8. Teoría Histórico-Cultural

8.1. Comprender al ser himani y su desarrollo psicológico, entender y analizar las relaciones sociales.

8.2. VIGOTSKY

8.2.1. LEY GENÉTICA

8.2.1.1. INTERPSICOLÓGICO Compuesto por las interacciónes y relaciones.

8.2.1.2. INTRPSICOLÓGICO Grupo de las actividades propias de la estructura mental de cada ser humano

8.3. Procesos mentales

8.3.1. SUPERIORES

8.3.1.1. Mediados por la cultura. Se obtienen por medio de las interacciónes durante el crecimiento. Ejemplo : pensamiento verbal, memoria, lógica, atención selectiva...

8.4. Para comprender al ser humano es primordial entender su sociedad.

9. Teoria de la distancia transaccional y aotonomia

9.1. Educación a distancia

9.1.1. Comunicación entre alumno y maestro por medios electrónicos

9.2. DIMENSIONES

9.2.1. Diálogo

9.2.2. Estructura

9.2.3. Autonomía

9.3. COMPONENTES

9.3.1. Alumno

9.3.2. Tutor

9.3.3. Intuición educativa

9.3.4. Programa

9.3.5. Materiales

9.3.6. TICS

9.4. PROCESO EDUCATIVO

9.4.1. Brindar oportunidades significativas

9.4.2. Espacios para el intercambio social

9.4.3. Potenciar el desarromlo de la responsabilidad y el compromiso

9.4.4. Provocar el sentimiento de pertenencia a la comunidad

9.5. PRINCIPIOS

9.5.1. Desarrollo de la autonomía

9.5.2. Procesos explícitos de aprendizaje

9.5.3. Estudiante como sujeto social

9.5.4. Reconocimiento de la singularidad

9.5.5. Logro de la excelencia personal

10. Teoria Conductual

10.1. Aprendizaje condicionado por estimulos que genera una respuesta siguiendo una conducta.

10.2. Estimulo constante para lograr un condicionamiento

10.3. LEY DEL EJERCICIO

10.3.1. Acto constante para un aprendizaje objetivo

10.4. PARTES

10.4.1. Estimulo: cualquier señal ante una reacción.

10.4.2. Respuesta: conducta de un organismo

10.4.3. Condicionamiento: Aprendizaje

10.4.3.1. DOS TIPOS

10.4.3.1.1. CLASICO: comportamientos muy elementales.

10.4.3.1.2. INSTRUMENTAL Y OPERANTE: consolidación dw la respuesta según el estímulo

10.4.4. Castigo

10.5. PAVLOV

10.5.1. Entrenar a un ser vivo para que reaccione de forma automatica ante un estímulo repetitivo.

10.5.2. ESPERIMENTO

10.5.2.1. Perro condicionado al sonido con la acción de comer.

10.6. CARACTERÍSTICAS

10.6.1. Docente

10.6.1.1. >> Proveedor de conocimientos >> Figura central >> Imparte la educación >> Autoridad

10.7. Estudiante

10.7.1. >> Recibe información. >> Obedecer. >> Depende del maestro. >> Enseñanza- Aprendizaje.

10.8. SKINNER

10.8.1. Experimento sobre una caja que el sujeto debía encontrar la manera de tener lo deseado.

11. Teoría de modificabilidad cognitiva.

11.1. FEUERSTEIN

11.1.1. Cualquier persona es capaz de mejorar su capacidad intelectual, aprender, si se involucra en experiencias de aprendizaje

11.1.2. Estimulos del medio ambiente

11.1.2.1. Guiados por un agente

11.1.2.1.1. Mediador

11.1.2.1.2. Selecciona, organiza, reordena y qgrupa

11.1.3. Los seres humanos

11.1.3.1. Cambiar la estructura de su funcionamiento intelectual

11.1.3.2. Interacción entre organismo y sujeto

11.1.4. Factores

11.1.4.1. CAUSAS DISTALES

11.1.4.1.1. Factores geneticos, orgánicos, ambientales y madurativos

11.1.4.2. Causas proximales

11.1.4.2.1. Condiciones y contextos de aprendizaje

11.1.5. Mediación

11.1.5.1. Intecionalidad

11.1.5.2. Reciprocidad

11.1.5.3. Mediación del significado

12. Teoría de las Inteligencias múltiples

12.1. Que es

12.1.1. Modelo de concepción de la mente

12.1.2. Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos

12.2. TIPOS

12.2.1. LINGÜISTA VERBAL

12.2.1.1. Capacidad de comunicación

12.2.2. Musical

12.2.2.1. Percibir las formas musicales

12.2.3. Lógica matemática

12.2.3.1. Capacidad de usar números eficaz, analizar problemas e investigar

12.2.4. Espacial

12.2.4.1. Formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y potencial de comprender

12.2.5. Corporal cinestésica

12.2.5.1. Manejar herramientas o expresar emociones

12.2.6. Interpersonal

12.2.7. Intrapersonal

12.2.7.1. Capacidad de fijarse en las cosas más importantes de otras personas

12.2.7.2. Detectar, diferenciar y categorizar los aspectos de la naturaleza

12.2.8. Existencial

12.2.8.1. Grandes cuestiones